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作者：张漫子
秋季新学期，哈萨克斯坦巴甫洛达尔州提列克特斯中学迎来一堂不同以往的课。
教室里，学生们没有像往常一样看向黑板，而是看向一块AI智慧屏。
画面从500公里外的阿斯塔纳传来，主讲老师的声音回荡在教室里。教师扎纳尔站在学生身旁，留意着每一张脸：谁听懂了，谁还皱着眉，哪里跟上了，哪里卡住了。
这堂被孩子们称作“AI原生”的课，给这所乡村学校添了几分生气。
“这是我们第一次听AI讲课，而且跟首都的同学同上一节课。”课间，孩子们叽叽喳喳地分享。
校长古尔米拉告诉记者，变化的背后，是来自中国的人工智能技术。
ALFA项目负责人宁宁和同事第四次来到哈萨克斯坦的乡村学校。今年2月，春节假期还没结束，他们就带着一连串疑问，远赴哈萨克斯坦做了一场为期一个月的“田野调查”。
2026年9月1日，哈萨克斯坦巴甫洛达尔州阿克库勒区提列克特斯中学外景。（受访者供图）随后半年，项目团队走进一所所候选学校。“我们发现，一所‘标准’的乡村学校都不存在。”宁宁说，教材不同，课时不同，老师备课和讲课的习惯不同，电脑和网络的接入情况也不尽相同。他们要做的，不只是把一套软件搬进课堂，而是让技术真正适应当地的教学。
经过中哈双方共同努力，第一批试点学校顺利走过第一阶段。根据哈萨克斯坦教育部日前公布的安排，ALFA项目先从500所学校开始推广，并计划在未来4年分阶段惠及全国约2600所小规模学校。
教师努尔兰·叶拉努利连用两个“没想到”：没想到，技术落地这么迅速；没想到，AI能够贯穿教育教学的始终。
“有了AI技术，我们不仅获得了检索和组织更丰富教学资源的渠道，还能根据不同学生的实际情况，生成适合每个人的教学材料，更有针对性地设计课堂活动和问题。”努尔兰说。
传统课堂里，一位老师面对二三十名学生，安静的孩子有时更容易被“漏掉”。
有了AI之后，“一张网”把线上教师、本地教师、课程内容、学生互动和学习数据连接起来。学生通过互动设备提交答案和反馈，系统迅速汇总信息：全班对某个问题理解得怎么样，哪些知识点出现了普遍的理解难点，哪些学生需要更多关注。
“AI不是替老师判断学生，而是让老师在有限的一堂课里，多一双‘眼睛’。”努尔兰说。
听闻中国教师节即将到来，扎纳尔说：“AI让我们的工作更加精准、高效，也让每个孩子被看见。这是一份教师节礼物。真正的教育，不只是传递正确答案。”
2026年9月1日，哈萨克斯坦克孜勒奥尔达州扎拉纳什村第58中学，四年级学生正在参与AI双师新模式下的数字素养课堂。（受访者供图）
对于一项技术而言，这可能只是一次试运行。但对于教育而言，真正值得回答的问题要朴素得多：如果一个孩子生活在远离城市的乡村，AI能不能让他获得过去因为距离而难以获得的教育支持？
这也是宁宁儿时就有的一个梦想。
“我妈妈曾经是一名图书馆员。小学时，我很多个暑假都泡在图书馆。在那里，我第一次读到‘人工智能’。没想到，很多年以后，我会来到哈萨克斯坦的一所乡村学校，看着人工智能真正走进课堂。”
古尔米拉问了宁宁一个问题：“这个项目为什么叫ALFA？”
“我们希望AI能够让每个人都有机会获得适合自己的学习机会。ALFA正是Adaptive Learning For All的缩写。”宁宁解释，按照读音，ALFA（“Alpha”）也象征新的开始。
“就像图书曾经帮助我看到一个更大的世界，我希望AI也能帮助不同民族、不同土地的孩子看到一个更大的世界。”宁宁说，“不要小看今天让你好奇的一本书、一个问题——也许很多年以后，它会带你去一个今天完全想象不到的地方。”
监制：姜锦铭 | 责编：刘小草、吉玲、刘梦妮、刘晶瑶 | 校对：张慧